नए स्कूल की छत निर्माण के दौरान ही टपकने लगी

जिन महिलाओं से निर्माण के बारे में कभी सलाह नहीं ली जाती, वही वे होती हैं जिनके बच्चे उस छत के नीचे बैठते हैं।

बदलाव विवाद से पहले शुरू हुआ। वे महिलाएं जिनका घर से बाहर बहुत कम जुड़ाव था, उन्होंने एक स्वयं सहायता समूह बनाया। बचत करना, उधार लेना और साझा मुश्किलों पर बात करना, इसने उन्हें साथ मिलकर काम करने का अभ्यास दिया। वयस्क साक्षरता सीख ने बाकी जोड़ा: वे सदस्य जो अशिक्षा को एक स्थायी सीमा मानती थीं, वे अपने हस्ताक्षर करने और सार्वजनिक मामलों को सीधे संभालने लगीं।

यह क्षमता तब काम आई जब किसी ने देखा कि नए प्राथमिक-स्कूल भवन की छत निर्माण के दौरान ही टपक रही है। एक खराब छत कोई छोटी असुविधा नहीं है। अगर इसे स्वीकार कर लिया जाता, तो यह उस जगह की सुरक्षा और गुणवत्ता तय करती जहां गांव के बच्चों को सालों पढ़ना था।

महिलाओं ने निर्माण रुकवाने का फैसला किया। वे साइट पर गईं और ठेकेदार से कहा कि अच्छी गुणवत्ता की सामग्री इस्तेमाल किए बिना काम आगे नहीं बढ़ना चाहिए।

जब भी अधिकारी निरीक्षण के लिए आते, वे इकट्ठा होती रहीं, अपने साथ झाड़ू लेकर, जो यह दिखाने का संकेत था कि वे क्या कर रही हैं। यह चार महीने तक चला।

ठेकेदार ने बेहतर सामग्री से छत दोबारा बनाई।

यहां मुख्य किरदार सामूहिक है। एक सदस्य ने यह वाकया सुनाया, लेकिन ताक़त सदस्यों के साथ मिलकर फैसला लेने, डटे रहने और एक असुरक्षित सार्वजनिक संपत्ति को बिना कुछ गलत हुए मान लिए जाने से इनकार करने से आई।

DEHAT का हिस्सा पहले आया था: समूह, साक्षरता सीख और अधिकारों की चर्चा की सुविधा देना। इसने न तो टपकाव खोजा, न ही विरोध का नेतृत्व किया।

यह इस बात को व्यापक बनाता है कि शैक्षिक नेतृत्व का क्या मतलब है। बच्चे के शिक्षा-अधिकार का समर्थन करना सिर्फ दाखिले तक सीमित नहीं है। यह यह पूछना भी है कि क्या भवन सुरक्षित है, क्या सार्वजनिक धन ने इस्तेमाल-योग्य सुविधा बनाई, और क्या वे महिलाएं जिन्हें निर्माण के फैसलों से हमेशा बाहर रखा जाता है, स्थानीय कामों की गुणवत्ता पर सवाल उठा सकती हैं।

नतीजा नीचे खड़े होने लायक ठोस था।