قیادت کا اسکول
ایک ایسا راستہ جس کے ذریعے بچے، نوعمر اور نوجوان حقوق کو سمجھنا، اعتماد کے ساتھ بات کرنا، اجتماعی طور پر کام کرنا اور اپنے اردگرد موجود اداروں کے ساتھ مل کر کام کرنا سیکھتے ہیں۔
اس کے دوست نے سکول آنا چھوڑ دیا۔ وہ واحد تھا جس نے کچھ کیا۔
ایک بارہ سال کے بچے کو بازار کے شہر میں کام کے لیے بھیجا گیا۔ جس شخص نے دیکھا وہ ایک اور بارہ سال کا تھا۔
ایک لڑکا جسے ہم اماں کہیں گے اس کے والدین نے بازار کے قصبے میں گھریلو ملازم کے طور پر کام کرنے کے لیے بھیجا تھا۔ وہ بارہ سال کا تھا۔ گھر والوں کو جو کچھ بھی درپیش تھا جس نے اس فیصلے کو ضروری سمجھا، یہ ظلم نہیں تھا - غربت شاذ و نادر ہی خاندان کے پاس ایسا انتخاب چھوڑتی ہے جس کا وہ دفاع کرے۔
ریکارڈ کیا کہتا ہے کہ ایک اور لڑکے نے دیکھا۔ ارون - تخلص بھی، بارہ بھی - امان کا دوست اور گاؤں کی چائلڈ پارلیمنٹ کا وزیر اطلاعات تھا۔ اس فورم میں بچوں نے اپنے حقوق کے بارے میں بات کی تھی، اس بارے میں کہ اسکول کیوں اہمیت رکھتا ہے، اور اس بارے میں کہ جب کوئی بچہ مصیبت میں ہو تو تشویش کیسے پیدا کی جائے۔
ارون نے اپنے ہی دوست کے خاندان کے بارے میں چائلڈ لائن بہرائچ کو فون کیا۔
غور کریں کہ بچے کی کیا قیمت ہے۔ وفاداری ایک طرف کھینچتی ہے۔ خاندان کو مصیبت میں ڈالنے کا خوف اسی طرح کھینچتا ہے۔ آسان بات یہ ہے کہ کچھ نہ کہنا اور امید رکھنا۔ اس کے بجائے اس نے فون اٹھایا، کیونکہ کسی نے اسے عوامی کردار دیا تھا اور اس نے فیصلہ کیا کہ اس کردار کا کچھ مطلب ہے۔
پھر وہ بال پرہاری ٹیم کے ساتھ اماں کے گھر گیا، اور وہاں بیٹھا جب کہ بالغ لوگ اماں کے والدین سے اسکول کے بارے میں اور اس کے بارے میں بات کر رہے تھے کہ چائلڈ لیبر بچپن میں کیا اثر کرتی ہے۔ گھر والوں نے امان کو گھر بلایا۔ انہوں نے اسے گاؤں کے پرائمری اسکول میں داخل کرایا۔
یہاں کسی نے کسی بچے کو اپنے خاندان سے نہیں نکالا۔ ایک دوست نے تشویش کا اظہار کیا، ایک خاندان نے دوبارہ غور کیا، سہولت کاروں نے بات چیت کی، اور ایک سرکاری اسکول اسے واپس لے گیا۔ اس گاؤں میں سب سے اہم تحفظ کا نظام ایک بارہ سال کا بچہ نکلا جو توجہ دے رہا تھا۔
ارون نے اپنے ہی دوست کے خاندان کے بارے میں چائلڈ لائن کو فون کیا۔
بچے اسے پہلے دیکھتے ہیں۔
ساتھیوں کو کسی بھی نظام سے بہت پہلے ایک خالی نشست نظر آتی ہے۔ انہیں جس چیز کی ضرورت ہے وہ رپورٹ کرنے کے لیے ایک محفوظ راستہ ہے اور ایسے بالغ افراد جو بغیر کسی الزام کے جواب دیتے ہیں۔
بارہ سال کے ایک بچے کا یہ دیکھنا کہ اس کے دوست نے اسکول آنا بند کر دیا ہے، کوئی اتفاق نہیں ہے۔ چائلڈ پارلیمنٹ اصل میں اسی مقصد کے لیے ہوتی ہے - اس کے پیچھے کا نظام یہاں پیش کیا گیا ہے۔
قیادت کا اسکول سیکھنے کو ایجنسی سے جوڑتا ہے۔ اندراج اور برقرار رکھنے کا معاملہ، اور اسی طرح آواز، آئینی اقدار، صنفی مساوات، ڈیجیٹل رسائی، معاش کے انتخاب اور اسکول اور گاؤں کے فیصلوں میں شرکت۔ بچے کسی خدمت کے وصول کنندہ بننے سے فیصلوں میں حصہ لینے والوں کی طرف بڑھتے ہیں، اور بالغ بچوں کے لیے بولنے سے ایسے حالات پیدا کرنے کی طرف بڑھتے ہیں جن میں بچے بول سکتے اور سن سکتے ہیں۔
یہ کام کیوں اہم ہے۔
بہرائچ، شراوستی اور ملحقہ اضلاع میں، اسکول سے اخراج شاذ و نادر ہی ایک مسئلہ ہے۔ غربت، صنفی کام، فاصلہ، غیر محفوظ نقل و حرکت، سماجی امتیاز، کمزور اسکول-کمیونٹی تعلقات اور معلومات تک محدود رسائی ایک دوسرے کو تقویت دیتے ہیں۔
تبدیلی کیسے آتی ہے۔
قیادت کا کام بچے سے شروع ہوتا ہے اور پھر خاندانوں، اساتذہ، اسکول مینجمنٹ کمیٹیوں، گرام پنچایتوں اور تعلیمی انتظامیہ کو شامل کیا جاتا ہے۔
“بچے اور نوجوان اپنی ترقی کے حالات خود سیکھتے، رہنمائی کرتے اور تشکیل دیتے ہیں۔”
پل سیکھنے، دوبارہ اندراج اور ان بچوں کے لیے برقرار رکھنا جنہوں نے اسکول چھوڑ دیا ہے یا اس میں کبھی داخل نہیں ہوئے۔
نوعمر لڑکیوں کے اجتماعات، ماہواری کی صحت اور وقار، اور نقل و حرکت اور مطالعہ پر صنفی پابندیوں کے خلاف کام کرتے ہیں۔
نوجوانوں کے لیے ہنر مندی اور روزی روٹی کے راستے اس لیے کمانے کو سیکھنے کی جگہ لینے کی ضرورت نہیں ہے۔
چائلڈ پارلیمنٹ اور اسکول مینجمنٹ کمیٹیاں بچوں کو ان فیصلوں میں جگہ دیتی ہیں جو عام طور پر ان کے بغیر کیے جاتے ہیں۔
ساختی کمزوری کا چکر، اس پروگرام سے پڑھیں۔
قیادت کا اسکول اس مقام پر کام کرتا ہے جہاں ایک بچہ تعلیم چھوڑتا ہے، اور اس دباؤ پر جو اسے باہر دھکیلتا ہے۔
یہ بچہ اپنی عمر کے لحاظ سے چھوٹا اور کمزور ہے۔ بہرائچ میں پانچ سال سے کم عمر کے 2 میں سے 1 بچے کا قد ٹھنگنا رہ گیا ہے - بھوک جسم پر مستقل طور پر درج ہو جاتی ہے، اور بعد کی زندگی میں شاذ و نادر ہی ٹھیک ہو پاتی ہے۔
سیکھنے کے مراکز میں زندگی کی مہارت اور صحت کی تعلیم، غذائیت کی خدمات کے حوالے کے ساتھ۔
نیشنل فیملی ہیلتھ سروے 5 · بہرائچ (52.1%)
ایک برادری۔ قیادت کا ایک سفر۔ رہنمائی کرنے کے بہت سے راستے۔
کمیونٹیز خاموش نہیں رہتی ہیں۔ بچے نوجوان بن جاتے ہیں، نوعمر نوجوان بالغ ہو جاتے ہیں، اور ہر نسل کو نئے مواقع، ذمہ داریاں اور چیلنجز ورثے میں ملتے ہیں۔ منصوبے فطرت کی طرف سے وقت کے پابند ہیں؛ کمیونٹیز اپنے اختتام کے بعد طویل عرصے تک جاری رہتی ہیں۔ اس لیے پیشرفت کا انحصار صرف اس بات پر نہیں کہ عمل درآمد کے دوران پروجیکٹ کیا حاصل کرتے ہیں، بلکہ اس بات پر بھی ہے کہ ان کے ختم ہونے کے بعد کون سی کمیونٹیز آگے بڑھنے کے قابل ہیں۔
چیلنج صرف یہ نہیں ہے کہ بہتر منصوبوں کو کیسے نافذ کیا جائے۔ یہ اس بات کو یقینی بنانے کا طریقہ ہے کہ ہر نسل حصہ لینے، منظم کرنے، قیادت کرنے اور اگلی تیاری کے لیے لیس ہے۔
قیادت نسلوں کے درمیان کیوں کھو جاتی ہے؟
قیادت شاذ و نادر ہی ایک لمحے میں ناکام ہوتی ہے۔ یہ وہاں سے نکل جاتا ہے جہاں ایک راستہ ختم ہوتا ہے اور کچھ نہیں آتا۔ یہ دیکھنے کے لیے ایک مرحلہ منتخب کریں کہ نقصان کیسے ہوتا ہے، اور قیادت کا اسکول اس کی جگہ کیا رکھتا ہے۔
زندگی کے مراحل میں قیادت
قیادت کسی ایک مداخلت سے نہیں بن سکتی اور نہ ہی یہ زندگی کے کسی مرحلے پر ابھرتی ہے۔ ہر مرحلہ ایک الگ مقصد کی تکمیل کرتا ہے - نہ صرف افراد کو اگلے پروگرام کے لیے تیار کرنا، بلکہ دوسروں کی زندگیوں کو تشکیل دینے میں زیادہ کردار کے لیے تیار کرنا۔ یہ پڑھنے کے لیے ایک مرحلہ منتخب کریں کہ یہ کس چیز کے لیے ہے۔
ہر مرحلے میں مقصد مستقل رہتا ہے: ذمہ داری کا بڑھتا ہوا احساس، اپنی آواز تلاش کرنے سے لے کر، دوسروں کی آوازوں کو فعال کرنے تک، ایسی کمیونٹیز کی تعمیر تک جو مسلسل رہنما پیدا کرنے کے قابل ہوں۔
تبدیلی کا نظریہ
کمیونٹیز نسلوں میں قیادت کی پرورش، برقرار رکھنے اور تجدید کرنے کے قابل ہوتی ہیں، افراد اور اداروں کو اجتماعی طور پر حقوق کا احساس کرنے اور اپنی ترقی کی رہنمائی کرنے کے قابل بناتی ہیں۔ چھ مضبوط کرنے والے راستے اس مقصد کو لے جاتے ہیں۔
بچپن کی شرکت سے کمیونٹی کی قیادت تک ایک منسلک راستہ۔
ترقی پذیر رہنماؤں سے لے کر قیادت کے نظام کو برقرار رکھنے تک
تین دہائیوں کے دوران قیادت کا اسکول نے دکھایا ہے کہ بچپن، جوانی، جوانی اور جوانی میں قیادت کی پرورش کی جا سکتی ہے۔ اگلا چیلنج بیرونی سہولتوں پر انحصار کیے بغیر قیادت کی تجدید کو یقینی بنانا ہے۔ کامیابی کا اندازہ تربیت یافتہ لیڈروں کی تعداد سے نہیں بلکہ کمیونٹی کی اندر سے لیڈروں کو پیدا کرنے، ان کی سرپرستی کرنے اور برقرار رکھنے کی صلاحیت سے کیا جائے گا۔
ایک مرحلہ وار سرمایہ کاری کا روڈ میپ
اگلا مرحلہ صرف پروگراموں کو بڑھانے کے بارے میں نہیں ہے۔ یہ ان نظاموں کو مضبوط کرنے کے بارے میں ہے جو کمیونٹیز کو مسلسل لیڈروں کی پرورش کرنے، حقوق کا احساس کرنے، بدلتے ہوئے سیاق و سباق کے مطابق ڈھالنے اور انفرادی منصوبوں کے ختم ہونے کے بعد اجتماعی کارروائی کو برقرار رکھنے کے بارے میں ہے۔ پانچ شفٹیں، ہر ایک کی لاگت اور ہر ایک اکیلے کھڑے ہونے کے قابل۔
کیا نقطہ نظر مختلف بناتا ہے
روایتی قیادت کے پروگرام محدود تعداد میں افراد تیار کرتے ہیں۔ DEHAT کا تجربہ بتاتا ہے کہ قیادت صرف اس وقت ہوتی ہے جب اسے حوالے کرنے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہو - جب ہر مرحلہ لوگوں کو اگلے پروگرام کے لیے نہیں، بلکہ دوسروں کی زندگیوں کی تشکیل میں زیادہ کردار کے لیے تیار کرتا ہے۔
ہر منصوبہ، تاریخ وار ترتیب میں
22 / 22 · 2000 – 2023اس پروگرام نے 2000 کے بعد سے بچوں، نوعمروں اور ان کے آس پاس کی کمیونٹی پر مبنی تنظیموں کے ساتھ مل کر ہر صلاحیت سازی کی سرگرمی میں جمع کیا ہے۔
اوپر سب کچھ ریکارڈ پر ہے۔ منتخب کریں کہ آپ کس طرح آگے آنے والی چیزوں کا حصہ بننا چاہتے ہیں۔
مندرجہ بالا رجسٹر اس پروگرام میں 22 پروجیکٹوں کی فہرست دیتا ہے، ہر ایک پارٹنر کے ساتھ جس نے اسے فنڈ دیا اور اس نے کیا کیا۔ اسی شرائط پر کسی بھی قسم کا تعاون خوش آئند ہے۔