नेतृत्व स्कूल
इक ऐसा रस्ता जिसदे राहें बच्चे, किशोर ते युवा अधिकारें गी समझना, आत्मविश्वास कन्नै बोलना, सामूहिक रूप कन्नै कम्म करना ते अपने आस-पास दे संस्थाएं दे कन्नै-कन्नै कम्म करना सिक्खदे न।
उसदा दोस्त ने स्कूल आना बंद कर दित्ता। उवने ही कुछ ककमा था
इक बारह साल दे बच्चे गी बजार दे कस्बे च कम्म करने आस्तै भेजेआ गेआ। जिस व्यक्ति ने नोटिस कीता ओ इक होर बारह साल दा बच्चा हा।
इक मुंडा गी अस अमन आखगे, उसी उंदे मां-प्यो ने बजार दे कस्बे च घरेलू मजदूर दे तौर उप्पर कम्म करने आस्तै भेजेआ हा। ओह् बारह साल दा हा। घरै गी जेह्ड़ा बी सामना करना पवा करदा हा जेह्दे कन्नै ओह् फैसला जरूरी लग्गा दा हा, ओह् क्रूरता नेईं ही - गरीबी शायद गै कुसै परिवार गी इक विकल्प छोड़दी ऐ जिसदा बचाव ओह् करग।
रिकार्ड क्या आखदा ऐ कि इक होर मुंडे ने नोटिस कीता। अरुण - छद्म नाम बी, बारह साल दा बी - अमन दा दोस्त ते ग्रांऽ बाल संसद दा सूचना मंत्री हा। उस मंच च बच्चें ने अपने अधिकारें दे बारे च गल्ल कीती ही, स्कूल किस कारण महत्वै आह्ला ऐ, ते बच्चे गी परेशानी च होने पर चिंता किस चाल्ली पैदा कीती जा।
अरुण ने अपने ही दोस्त दे परिवार दे बारे च CHILDLINE बहराइच गी फोन कीता।
इस गल्लै उप्पर विचार करो जे इस कन्नै इक बच्चे गी केह् खर्च औंदा ऐ। वफादारी इक तरफ खींच लेंदी ऐ। इक परिवार गी मुसीबत च पाने दा डर बी उस्सै चाल्ली खींचदा ऐ। आसान गल्ल एह् ऐ जे किश नेईं आखना ते उम्मीद करना। उसने बजाय फोन उठाया, क्योंकि किसे ने उस नू पब्लिक रोल दित्ता सी ते उसने फैसला कीता कि रोल दा मतलब कुछ है।
फिरी ओह् बाल प्रहारी टीम कन्नै अमन दे घर गेआ, ते उत्थें गै बैठी गेआ, जिसलै के बड्डे लोक अमन दे माता-पिता कन्नै स्कूलै दे बारे च ते इस गल्लै पर गल्ल करदे हे जे बाल मजदूरी इक बचपन च केह् करदी ऐ। परिवार ने अमन गी घर बुलाया। उने उसी ग्रां दे प्राइमरी स्कूल च दाखला दित्ता।
इत्थे किसे ने अपने परिवार तों इक बच्चे नू नहीं हटाया। इक दोस्त ने इक चिंता जताई, इक परिवार ने फिर विचार कीता, सुगमकर्ताएं गल्लबात कीती ते इक सरकारी स्कूल ने उसी वापस लेई लेया। उस ग्रां च सबने थमां जरूरी सुरक्षा प्रणाली इक बारह साल दा बच्चा निकली जेह्ड़ा ध्यान देआ करदा हा।
अरुण ने अपने ही दोस्त दे परिवार दे बारे च CHILDLINE गी फोन कीता।
बच्चे पैह्ले गै दिक्खदे न
साथी कुसै बी सिस्टम थमां मते पैह्लें गै इक खाली सीट गी नोटिस करदे न। उनेंगी जेह् ड़ी लोड़ ऐ ओह् ऐ रिपोर्ट करने दा इक सुरक्षत रस्ता ते वयस्क जेह् ड़े बिना कुसै दोश दे जवाब दिंदे न।
बारह साल दे इक बच्चे दा एह् ध्यान देना कि ओह्दे दोस्त ने स्कूल औना बंद करी दित्ता ऐ, कोई संयोग नेईं ऐ। बाल संसद असल च जिस कम लेई होंदी ऐ एह् ओह् ही ऐ - इसदे पिच्छे दी प्रणाली एत्थै ऐ।
नेतृत्व स्कूल सिखलाई गी एजेंसी कन्नै जोड़दा ऐ। नामांकन ते रिटेनमेंट दा महत्व ऐ, ते इ’यां गै आवाज़, संवैधानिक मूल्यें, लैंगिक समानता, डिजिटल पहुंच, आजीविका विकल्प ते स्कूल ते ग्रां दे फैसलें च भागीदारी बी। बच्चे कुसै सेवा दे प्राप्तकर्ता होने थमां फैसले च हिस्सा लैने आह्ले होने थमां बधी जंदे न, ते वयस्क बच्चें आस्तै बोलने थमां लेइयै ऐसे हालात पैदा करने च चली जंदे न जिंदे च बच्चें गी बोलना ते सुनेआ जाई सकदा ऐ।
एह् कम्म किस कारण महत्वै आह्ला ऐ
बहराइच, श्रावस्ती ते उसदे कन्नै लगदे जिलें च स्कूल थमां बहिष्कार शायद गै इक मुद्दे दी समस्या होंदी ऐ। गरीबी, लैंगिक कम्मै, दूरी, असुरक्षित गतिशीलता, समाजक भेदभाव, कमजोर स्कूल-समुदाय दे रिश्ते ते सूचना दी सीमित पहुंच इक दुए गी मजबूत करदे न।
बदलाव किस तरह होंदा ऐ
नेतृत्व दा कम्म बच्चे थमां शुरू होंदा ऐ ते उसदे बाद परिवारें, अध्यापकें, स्कूल प्रबंधन समितियें, ग्राम पंचायतें ते शिक्षा प्रशासन गी शामल कीता जंदा ऐ।
“बच्चे ते नौजवान अपने विकास दी स्थिति गी सिक्खदे न, अगुवाई करदे न ते आकार दिंदे न।”
स्कूल छोड़ने आह् ले जां कदें बी इस च दाखल नेईं होने आह् ले बच्चें लेई सिखलाई, पुनर्नामांकन ते रिटेनिंग दा पुल।
किशोरी कुड़ियें दे सामूहिक, मासिक धर्म दी सेह्त ते गरिमा, ते गतिशीलता ते अध्ययन पर लैंगिक बंदिशें दे खिलाफ कम्म करना।
युवाएं लेई कौशल ते रोजी-रूट्टी दे रस्ते इस करी कमाई गी सिक्खने दी जगह नेईं लैनी चाहिदी।
बाल संसद ते स्कूल प्रबंधन समितियां बच्चें गी उनें फैसलें च जगह दिंदियां न जेह्ड़े आमतौर पर उंदे बगैर गै लैते जंदे न।
संरचनात्मक कमजोरी चक्र, इस कार्यक्रम थमां पढ़ेआ गेआ।
नेतृत्व स्कूल उस बिंदु पर कम्म करदा ऐ जित्थें इक बच्चा शिक्षा छड्डदा ऐ, ते उनें दबावें पर जेह् ड़े उसी बाहर धकेलदे न।
एह् बच्चा अपनी उम्र दे हिसाब कन्नै निक्का ते कमजोर ऐ। बहराइच च पंजें सालें शा घट्ट उम्र दे 2 चे चा 1 बच्चे दा विकास रुकी गेदा ऐ (ठिगना) - भुक्ख शरीर च पक्की चाल्ली दर्ज होई जंदी ऐ, ते बाद दी जिंदगी च एह् मुश्कल कन्नै ठीक होंदी ऐ।
सिखलाई केंद्रें च जीवन कौशल ते सेह् त शिक्षा, पोशण सेवाएं च रेफरल कन्नै।
राष्ट्रीय परिवार सेहत सर्वेक्षण 5 · बहराइच (52.1%)
इक बिरादरी। इक अगुवाई दा सफर। अगुवाई करने के कई रास्ते।
बिरादरी इक थाह् र नेईं खड़ोंदे। बच्चे किशोर-किशोरी बनी जंदे न, किशोर-किशोरियां युवा वयस्क बनी जंदे न ते हर पीढ़ी गी नमें मौके, जिम्मेदारियां ते चुनौतियां विरासत च मिलदियां न। परियोजनाएं प्रकृति दे मताबक समें कन्नै जुड़ी दियां न; समुदाय उंदे समापन दे मते बाद बी जारी रौंह्दे न। इसलेई प्रगति न सिर्फ इस गल्लै उप्पर निर्भर करदी ऐ जे परियोजनाएं गी लागू करने दे दौरान केह् हासल होंदी ऐ , बल्के एह् इस गल्लै उप्पर निर्भर करदी ऐ जे समुदाय उंदे खत्म होने दे बाद केह्-केह् अग्गें बधाने च समर्थ न ।
चुनौती सिर्फ एह् नेईं ऐ जे बेहतर परियोजनाएं गी किस चाल्ली लागू कीता जा। एह् ऐ जे किस चाल्ली एह् सुनिश्चित कीता जा जे हर पीढ़ी गी हिस्सा लैने, संगठित करने, अगुवाई करने ते अगली दी तैयारी करने लेई सुसज्जित कीता जा।
पीढ़ियों के बीच नेतृत्व क्यों खो जाता है
नेतृत्व इक पल च शायद गै असफल होंदा ऐ। जित्थें इक रस्ता खत्म होंदा ऐ उत्थें गै लीक होई जंदा ऐ ते कुसै बी चीजै दा पीछा नेईं होंदा। इक स्टेज चुनो तां जे एह् दिक्खेआ जाई सकै जे नुकसान किस चाल्ली बधी जंदा ऐ, ते नेतृत्व स्कूल अपनी जगह कीऽ रखदा ऐ।
जीवन दे चरणें च नेतृत्व
नेतृत्व दा विकास इक हस्तक्षेप दे जरिए नेईं कीता जाई सकदा ते ना गै जीवन दे इक चरण च उभरदा ऐ। हर इक चरण इक बक्खरा मकसद पूरा करदा ऐ - सिर्फ व्यक्तिगत तौर उप्पर अगले कार्यक्रम आस्तै तैयार करना नेईं, बल्के दुए दे जीवन गी आकार देने च मती भूमिका आस्तै तैयार करना। एह् किस आस्तै ऐ, पढ़ने आस्तै इक मंच चुनो।
हर चरण च मकसद निरंतर रौंह्दा ऐ: जिम्मेदारी दा इक विस्तार होंदा ऐ, अपनी आवाज़ गी ढूंढने थमां लेइयै, दुए दी आवाज़ गी सक्षम बनाने तकर, लगातार नेता बनाने च समर्थ समुदाय बनाने तकर।
बदलाव दा सिद्धांत
समुदाय पीढ़ियें दे पार नेतृत्व गी पोशित करने, बनाए रखने ते नमें सिरेआ बनाने च समर्थ न, जिस कन्नै व्यक्ति ते संस्थाएं गी सामूहिक रूप कन्नै अधिकारें दा साकार करने ते अपने विकास दी अगुवाई करने च सक्षम बनाया जंदा ऐ। छह सुदृढीकरण मार्ग उस लक्ष्य गी लेई जंदे न।
बचपन दी भागीदारी थमां लेइयै समुदाय दी अगुवाई तगर दा इक जुड़े दा रस्ता।
नेताएं गी विकसित करने थमां लेइयै नेतृत्व प्रणाली गी बनाए रखने तगर
त्रै दशकें च नेतृत्व स्कूल ने दस्सेआ ऐ जे नेतृत्व गी बचपन, किशोरावस्था, युवा ते वयस्कता च पोशित कीता जाई सकदा ऐ। अगली चुनौती ऐ जे एह् सुनिश्चित कीता जा जे नेतृत्व बाहरले सुविधाएं पर निर्भर रौह्ने दे बगैर अपने आप गी नमें सिरेआ बनांदा ऐ। सफलता दा माप प्रशिक्षित नेताएं दी गिनतरी कन्नै नेईं कीता जाग, बल्के इक समुदाय दी अंदरूनी तौर उप्पर नेताएं गी पैदा करने, मार्गदर्शन करने ते बरकरार रखने दी समर्थ कन्नै कीता जाग।
इक चरणबद्ध निवेश रोडमैप
अगला चरण सिर्फ प्रोग्रामें गी विस्तार देने दा नेईं ऐ। एह् उनें प्रणालियें गी मजबूत करने दे बारे च ऐ जेह् ड़े समुदायें गी लगातार नेताएं गी पोशित करने, अधिकारें दा एहसास करने, बदलदे संदर्भें दे अनुकूल बनाने ते व्यक्तिगत परियोजनाएं दे समाप्त होने दे बाद सामूहिक कार्रवाई गी बरकरार रखने दी अनुमति दिंदे न। पंज पाली, हर इक दी लागत ते हर इक अकेले खड़ोने च समर्थ।
दृष्टिकोण गी कीऽ अलग बनांदा ऐ
परंपरागत नेतृत्व कार्यक्रमें च सीमित संख्या च व्यक्तिएं दा विकास होंदा ऐ । DEHAT दा अनुभव सुझाऽ दिंदा ऐ जे नेतृत्व तदूं गै टिकदा ऐ जदूं ओह् सौंपने आस्तै डिजाइन कीता गेदा होए - जिसलै हर चरण लोकें गी अगले कार्यक्रम आस्तै नेईं, बल्के दुए दे जीवन गी आकार देने च मती भूमिका आस्तै तैयार करदा ऐ।
हर प्रोजैक्ट, कालक्रम अनुसार
22 / 22 · 2000 – 2023हर क्षमता निर्माण गतिविधि च संचयी इस कार्यक्रम ने बच्चें, किशोरियें ते उंदे आस-पास दे समुदाय आसेआ कीते गेदे संगठनें कन्नै, 2000 थमां गै कीता ऐ।
उपरली हर गल्ल रिकार्ड च ऐ। चुनो कि तुस किस चाल्ली अगले कम्में दा हिस्सा बनना चांह्दे ओ।
उपर दित्ते गेदे रजिस्टर च इस कार्यक्रम च 22 परियोजनाएं दी सूची दित्ती गेई ऐ, हर इक च उस साझेदार कन्नै जिसने इसगी फंडिंग कीती ते इसनें केह् कीता। इसी शर्तें पर किसे बी किस्म दे समर्थन दा स्वागत ऐ।