नेतृत्व विद्यालय
एकटा एहन मार्ग जइ सं बच्चाक, किशोर आ युवा अधिकारक कें समझनाय, आत्मविश्वास सं बोलनाय, सामूहिक रूप सं काज करनाय आ अपन आसपास कें संस्थाक कें संग-संग काज करनाय सीखएयत छै.
ओकर संगी स्कूल आनब छोड़ि देलक। ओएह टा किछु करैत छलाह
बारह बर्खक बच्चाकेँ बजारक शहरमे काज करए पठा देल गेल। जे व्यक्ति ध्यान देलक ओ छल एकटा आओर बारह बर्खक बच्चा।
एकटा लड़का के हम सब अमन कहब, ओकरा ओकर माता-पिता एकटा बाजार शहर में घरेलू मजदूर के काज करय लेल पठौने छलाह. बारह वर्षक छलाह। घरऽ के जे भी सामना करना पड़ै छेलै जेकरा चलतें वू फैसला जरूरी लगै छेलै, वू क्रूरता नै छेलै - गरीबी शायद ही कभी कोनो परिवार के ऐसनऽ विकल्प छोड़ी दै छै जेकरा वू बचाव करतै ।
रिकार्ड मे की कहल गेल अछि जे एकटा आओर लड़का के नजरि पड़ल. अरुण - छद्म नाम सेहो, बारह वर्षक सेहो - अमनक मित्र आ गामक बाल संसदक सूचना मंत्री छलाह । ओहि मंच मे बच्चा सभ अपन अधिकारक गप्प केने छल, स्कूल किएक मायने रखैत अछि, आओर बच्चा के परेशानी मे पड़ला पर कोना चिंता व्यक्त कएल जाए.
अरुण अपनहि दोस्त’क परिवार’क बारे मे CHILDLINE बहराइच केँ फोन केलनि.
विचार करू जे ओहि मे बच्चा के की खर्च होइत छैक। निष्ठा एक दिस खींचैत अछि। परिवार के परेशानी में पड़य के डर सेहो ओहिना खींचैत अछि. सहज बात ई जे किछु नहि कहब आ आशा करब। ओ एकर बदला मे फोन उठौलनि, कारण कियो हुनका सार्वजनिक भूमिका द' देने छलनि आ ओ निर्णय लेलनि जे एहि भूमिकाक किछु मतलब अछि.
तखन ओ बाल प्रहरी टीमक संग अमन’क घर गेलाह, आ ओतहि बैसलाह जखन कि बड़का लोकनि अमन’क माता-पिता सँ स्कूल’क बारे मे गप्प करैत छलाह आ एहि बात पर जे बाल श्रम एकटा बचपन मे की होइत छैक. परिवार अमनकेँ घर बजा लेलक। गामक प्राथमिक विद्यालय मे नाम लिखौलनि।
एतय कियो अपन परिवार स कोनो बच्चा के नहि हटा देलक। एकटा मित्र एकटा चिंता उठौलक, एकटा परिवार पुनर्विचार केलक, सुगमकर्ता सभ गप्प-सप्प केलनि, आ एकटा सरकारी स्कूल हुनका वापस ल' गेल. ओहि गामक सबसँ महत्वपूर्ण सुरक्षा व्यवस्था बारह वर्षक बच्चा निकलल जे ध्यान द' रहल छल ।
अरुण अपनहि दोस्त’क परिवार’क बारे मे CHILDLINE’क फोन केलनि.
बच्चा सभ पहिने देखैत अछि
कोनो सिस्टम सं बहुत पहिने खाली सीट पर साथी सभ के नजरि पड़ैत छनि. हुनका जे जरूरत छै ओ छै रिपोर्ट करय कें लेल सुरक्षित मार्ग आ वयस्क जे बिना कोनों दोष कें जवाब देयत छै.
बारह वर्षक कोनो बच्चाक ई ध्यान देब जे हुनकर साथी स्कूल आबब बंद क' देने छथि, कोनो संयोग नहि अछि। बाल संसद असल मे जेकरा लेल अछि से यैह अछि - एकर पाछाँक व्यवस्था एतय अछि।
नेतृत्व विद्यालय सीखय कें एजेंसी सं जोड़य छै. नामांकन आ रिटेनमेंट मायने रखैत अछि, आ आवाज, संवैधानिक मूल्य, लैंगिक समानता, डिजिटल पहुँच, आजीविका विकल्प आ स्कूल आ गामक निर्णय मे भागीदारी सेहो. बच्चाक कोनों सेवा कें प्राप्तकर्ता सं निर्णय लेवा मे भाग लेवय वाला बनएय कें लेल बढ़एयत छै, आ वयस्क बच्चाक कें लेल बोलएय सं ल क ऐहन परिस्थितिक बनावा मे आबि जायत छै जइ मे बच्चाक कें बात कैल जा सकएय आ सुनल जा सकएय छै.
ई काज किएक मायने रखैत अछि
बहराइच, श्रावस्ती आरू ओकरा स॑ सटलऽ जिला म॑ स्कूल स॑ बहिष्कार शायद ही कभी एक मुद्दा के समस्या होय छै । गरीबी, लैंगिक कार्य, दूरी, असुरक्षित गतिशीलता, सामाजिक भेदभाव, कमजोर स्कूल-समुदाय संबंध आ सूचना कें सीमित पहुंच एक दोसरा कें मजबूत करएयत छै.
परिवर्तन कोना होइत छैक
नेतृत्व कार्य बच्चा सं शुरू होयत छै आ ओकर बाद परिवार, शिक्षक, स्कूल प्रबंधन समिति, ग्राम पंचायत आ शिक्षा प्रशासन कें संलग्न करयत छै.
“बच्चा आ युवा अपन विकास कें स्थिति कें सीखएयत छै, नेतृत्व करएयत छै आ ओकरा आकार देयत छै.”
स्कूल छोड़य वाला या कहियो स्कूल मे प्रवेश नहि करय वाला बच्चाक कें लेल सीखनाय, पुनर्नामांकन आ रिटेन कें ब्रिजिंग.
किशोरी लड़कियक कें सामूहिक, मासिक धर्म कें स्वास्थ्य आ गरिमा, आ गतिशीलता आ अध्ययन पर लैंगिक प्रतिबंधक कें खिलाफ काज करनाय.
युवा सब के लेल कौशल आ रोजी-रोटी के रास्ता तैं कमाई के सीखय के जगह लेबय के जरूरत नहिं.
बाल संसद आ स्कूल प्रबंधन समिति बच्चाक कें ओय निर्णयक मे जगह देयत छै जे आमतौर पर ओकरा बिना कैल जायत छै.
संरचनात्मक भेद्यता चक्र, एहि कार्यक्रम स पढ़ल गेल।
नेतृत्व विद्यालय ओय बिंदु पर काज करएयत छै जत बच्चा शिक्षा छोड़एयत छै, आ ओय दबाव पर जे ओकरा बाहर धकेलएयत छै.
ई बच्चा अपन उमरक हिसाब सं छोट आ कमजोर अछि। बहराइच मे पाँच वर्ष सं कम उमरक 2 मे सं 1 बच्चा ठिगना (अवरुद्ध विकास) अछि - भूख शरीर पर स्थायी रूप सं दर्ज भ' जाइत छैक, आ बादक जीवन मे शायदहि कहियो सुधरैत अछि।
सीखय कें केंद्रक मे जीवन कौशल आ स्वास्थ्य शिक्षा, पोषण सेवाक कें लेल रेफरल कें साथ.
राष्ट्रीय परिवार स्वास्थ्य सर्वेक्षण 5 · बहराइच (52.1%)
एक समुदाय। एक नेतृत्व यात्रा। नेतृत्व करबाक लेल अनेक बाट।
समुदाय एक ठाम ठाढ़ नहि होइत अछि। बच्चाक किशोर भ जायत छै, किशोर युवा वयस्क भ जायत छै, आ प्रत्येक पीढ़ी कें नव अवसर, जिम्मेदारी आ चुनौतियक विरासत मे मिलयत छै. परियोजना प्रकृति द्वारा समयबद्ध होइत अछि; समुदाय समाप्त भेलाक बहुत बाद सेहो जारी रहैत अछि। अइ कें लेल प्रगति केवल इ बात पर निर्भर नहि करएयत छै की परियोजनाक कार्यान्वयन कें दौरान की हासिल करएयत छै, बल्कि इ बात पर निर्भर करएयत छै की समुदाय ओकर समाप्त हुअ कें बाद की आगू बढ़ा सकएय छै.
चुनौती खाली ई नै छै कि बेहतर परियोजना क॑ कोना लागू करलऽ जाय । ई छै कि कोना ई सुनिश्चित करलऽ जाय कि हर पीढ़ी भाग लेबै, संगठित करै, नेतृत्व करै, आरू अगला के तैयार करै लेली सुसज्जित होय ।
पीढ़ी-दर-पीढ़ी नेतृत्व कियैक हेरा जाइत अछि
नेतृत्व एक क्षण मे बहुत कम असफल होइत अछि। ओतहि लीक भ' जाइत अछि जतय कोनो बाट समाप्त होइत अछि आ किछुओ पाछू नहि चलैत अछि । एकटा स्टेज चुनू जे नुकसान कोना बढ़ैत अछि, आ नेतृत्व विद्यालय ओकर जगह पर की राखैत अछि.
जीवन के चरणों के पार नेतृत्व
नेतृत्व के विकास कोनो एक हस्तक्षेप के माध्यम स नै भ सकैत अछि, आ नै जीवन के कोनो एक चरण में उभरैत अछि। प्रत्येक चरण एकटा अलग उद्देश्य पूरा करै छै - खाली व्यक्ति क॑ अगिला कार्यक्रम लेली तैयार करना नै, बल्कि ओकरा दोसरऽ के जीवन क॑ आकार दै म॑ अधिक भूमिका लेली तैयार करना । कोनो मंच चुनू जे ई कोन काज लेल अछि।
हर चरण के पार उद्देश्य निरंतर रहै छै: जिम्मेदारी के विस्तारित भाव, अपनऽ आवाज खोजै स॑ ल॑ क॑ दोसरऽ के आवाज क॑ सक्षम करै तक, लगातार नेता बनाबै म॑ सक्षम समुदाय के निर्माण तक ।
परिवर्तन के सिद्धांत
समुदाय पीढ़ी-दर-पीढ़ी नेतृत्व कें पोषण, बनाए रखनाय आ नवीनीकरण करय मे सक्षम छै, जे व्यक्ति आ संस्थाक कें सामूहिक रूप सं अधिकारक कें साकार करय आ अपन विकास कें नेतृत्व करय मे सक्षम बनायत छै. छह सुदृढीकरण मार्ग ओहि लक्ष्य केँ वाहक अछि।
बचपन के भागीदारी स सामुदायिक नेतृत्व तक के एकटा जुडल मार्ग।
नेता के विकास स ल क नेतृत्व प्रणाली के कायम राखब तक
तीन दशक सं नेतृत्व विद्यालय न॑ ई देखैलकै कि नेतृत्व क॑ बचपन, किशोरावस्था, युवा आरू वयस्कता भर म॑ पोषण करलऽ जाब॑ सकै छै । अगिला चुनौती ई सुनिश्चित करनाय छै कि नेतृत्व बाहरी सुविधा पर निर्भर नै रहय खुद क॑ नवीनीकरण करै । सफलता केरऽ माप प्रशिक्षित नेता केरऽ संख्या स॑ नै करलऽ जैतै, बल्कि कोनो समुदाय केरऽ भीतर स॑ नेता पैदा करै, मार्गदर्शन करै आरू ओकरा कायम रखै के क्षमता स॑ करलऽ जैतै ।
एकटा चरणबद्ध निवेश रोडमैप
अगिला चरण असगर कार्यक्रम के विस्तार के नहिं अछि. इ ओय प्रणालीक कें मजबूत करय कें बारे मे छै जे समुदायक कें लगातार नेताक कें पोषण करय, अधिकारक कें एहसास करय, बदलैत संदर्भक कें अनुकूल बनावा आ व्यक्तिगत परियोजनाक कें समाप्त हुअ कें बाद सामूहिक कार्यवाही कें कायम रखनाय. पाँच पाली, प्रत्येक के लागत आ प्रत्येक असगर ठाढ़ रहय मे सक्षम।
दृष्टिकोण अलग की बनाबैत अछि
पारंपरिक नेतृत्व कार्यक्रमक मे सीमित संख्या मे व्यक्तिक कें विकास होयत छै. DEHAT केरऽ अनुभव स॑ पता चलै छै कि नेतृत्व तखनी ही टिकै छै जब॑ ओकरा सौंपलऽ जाय लेली डिजाइन करलऽ जाय छै - जब॑ हर चरण लोगऽ क॑ अगला कार्यक्रम लेली नै, बल्कि दोसरऽ के जीवन क॑ आकार दै म॑ अधिक भूमिका लेली तैयार करै छै ।
हर परियोजना, कालक्रमिक क्रम मे
22 / 22 · 2000 – 2023हर क्षमता निर्माण गतिविधि मे संचयी इ कार्यक्रम बच्चाक, किशोर आ ओकर आसपास कें समुदाय आधारित संगठनक कें संग कैल गेल छै, 2000 सं.
उपरोक्त सब किछु रिकार्ड मे अछि। आगू जे आओत ओकर हिस्सा कोना बनय चाहैत छी से चुनू।
ऊपर देल गेल रजिस्टर मे अइ कार्यक्रम मे 22 परियोजनाक कें सूची देल गेल छै, प्रत्येक कें संग ओ भागीदार छै जे एकरा फंडिंग करलकय आ इ की केलक. कोनो तरहक समर्थन के स्वागत अछि ओही शर्त पर।