قیادتُک سکوٗل
ایک ایسا وَتھ جس ذٔریعہٕ بچے، نوعمر تہٕ نوجوان حقوق کو سمجھنا، اعتماد سٟتؠ بات کرنا، اجتماعی طور پؠٹھ کام کرُن تہٕ اپنے اردگرد موجود اداروں سٟتؠ ملتھ کام کرُن سیکھتے ہیں۔
اس کے دوست نے سکول آنا چھوڑ دیا۔ وہ واحد تھا جس نے کچھ کیا۔
ایک بارہ سال کے بچے کو بازار کے شہر مَنٛز کام خٲطرٕ بھیجا گیا۔ جس شخص نے دیکھا وہ ایک تہٕ بارہ سال کا تھا۔
ایک لڑکا جسے ہم اماں کہیں گے اس کے والدین نے بازار کے قصبے مَنٛز گھریلو ملازم کے طور پؠٹھ کام کرنے خٲطرٕ بھیجا تھا۔ وہ بارہ سال کا تھا۔ گھر والوں کو جو کچھ بھی درپیش تھا جس نے اس فیصلے کو ضروری سمجھا، یہ ظلم نہیں تھا - غربت شاذ و نادر ہی خاندان کے پاس ایسا انتخاب چھوڑتی ہے جس کا وہ دفاع کرے۔
ریکارڈ کیا کہتا ہے کہ ایک تہٕ لڑکے نے دیکھا۔ ارون - تخلص بھی، بارہ بھی - امان کا دوست تہٕ گاؤں کی چائلڈ پارلیمنٹ کا وزیر اطلاعات تھا۔ اس فورم مَنٛز بچن نے اپنے حقوق کے بارے مَنٛز بات کی تھی، اس بارے مَنٛز کہ سکوٗل کیوں اہمیت رکھتا ہے، تہٕ اس بارے مَنٛز کہ جب کوئی بچہ مصیبت مَنٛز ہو تو تشویش کیسے پیدا کی جائے۔
ارون نے اپنے ہی دوست کے خاندان کے بارے مَنٛز چائلڈ لائن بہرائچ کو فون کیا۔
غور کریں کہ بچے کی کیا قیمت ہے۔ وفاداری ایک طرف کھینچتی ہے۔ خاندان کو مصیبت مَنٛز ڈالنے کا خوف اسی طرح کھینچتا ہے۔ آسان بات یہ ہے کہ کچھ نہ کہنا تہٕ امید رکھنا۔ اس کے بجائے اس نے فون اٹھایا، کیونکہ کسی نے اسے عوامی کردار دیا تھا تہٕ اس نے فیصلہ کیا کہ اس کردار کا کچھ مطلب ہے۔
پھر وہ بال پرہاری ٹیم سٟتؠ اماں کے گھر گیا، تہٕ وہاں بیٹھا جب کہ بالغ لوگ اماں کے والدین سے سکوٗل کے بارے مَنٛز تہٕ اس کے بارے مَنٛز بات کر رہے تھے کہ چائلڈ لیبر بچپن مَنٛز کیا اثر کرتی ہے۔ گھر والوں نے امان کو گھر بلایا۔ انہوں نے اسے گاؤں کے پرائمری سکوٗل مَنٛز داخل کرایا۔
یہاں کسی نے کسی بچے کو اپنے خاندان سے نہیں نکالا۔ ایک دوست نے تشویش کا اظہار کیا، ایک خاندان نے دوبارہ غور کیا، سہولت کاروں نے بات چیت کی، تہٕ ایک سرکاری سکوٗل اسے واپس لے گیا۔ اس گاؤں مَنٛز سب سے اہم تحفظ کا نظام ایک بارہ سال کا بچہ نکلا جو توجہ دے رہا تھا۔
ارون نے اپنے ہی دوست کے خاندان کے بارے مَنٛز چائلڈ لائن کو فون کیا۔
بچے اسے پہلے دیکھتے ہیں۔
ساتھیوں کو کسی بھی نظام سے بہت پہلے ایک خالی نشست نظر آتی ہے۔ انہیں جس چیز کی ضرورت ہے وہ رپورٹ کرنے خٲطرٕ ایک محفوظ راستہ ہے تہٕ ایسے بالغ افراد جو بغیر کسی الزام کے جواب دیتے ہیں۔
باہن ؤرؠن کِس اَکِس شُرؠ سُنٛد یہِ وُچھُن زِ أمؠ سٕنٛدِس دوستَن ترٛوو سکوٗل یُن، چھُ نہٕ کانٛہہ اِتفاق۔ چائلڈ پارلیمنٹ چھِ دراصل یَتھِی کَمَہ خٲطرٕ بنٲومٕژ - أمہِ پَتھ کُن موٗجوٗد نظام چھُ ییٚتہِ بَیان کَرنہٕ آمُت۔
The قیادتُک سکوٗل connects learning with agency. Enrolment and retention matter, and so do voice, constitutional values, gender equality, digital access, livelihood choices and participation in school and village decisions. Children move from being recipients of a service to participants in decisions, and adults move from speaking for children to creating the conditions in which children can speak and be heard.
یہِ کام کیوں اہم ہے۔
بہرائچ، شراوستی تہٕ ملحقہ اضلاع میں، سکول پؠٹھٕ اخراج شاذ و نادر ہی ایک مسئلہ ہے۔ غربت، صنفی کام، فاصلہ، غیر محفوظ نقل و حرکت، سماجی امتیاز، کمزور سکول-برادری تعلقات تہٕ معلومات تک محدود رسائی ایک دوسرے کو تقویت دیتے ہیں۔
تبدیلی کیسے آتی ہے۔
قیادت ہُنٛد کام شُرۍ پؠٹھٕ شروع گژھان چھُ تہٕ پھر خاندانوں، اساتذہ، سکول مینجمنٹ کمیٹیوں، گرام پنچایتوں تہٕ تعلیمی انتظامیہ کو شامل کیا جاتا ہے۔
“شُرۍ تہٕ نوجوان اپنی تَرقی ہٕند حالات پانہٕ سیکھتے، رہنمائی کرتے تہٕ تشکیل دیتے ہیں۔”
پل سیکھنے، دوبارہ اندراج تہٕ ان شُرؠن خٲطرٕ برقرار رکھنا جنہوں نے سکول چھوڑ دیا چھُ یا امِہ مَنٛز کبھی داخل نہٕ ہوئے۔
نوعمر کوٗرؠن ہٕند اجتماعات، ماہواری ہٕنٛز صحت تہٕ وقار، تہٕ نقل و حرکت تہٕ مطالعہ پؠٹھ صنفی پابندیوں ہٕند خلاف کام کرتے ہیں۔
نوجوانوں خٲطرٕ ہنر مندی تہٕ روزی روٹی ہٕند راستے امِہ خٲطرٕ کمانے کو سیکھنے ہٕنٛز جگہ لینے ہٕنٛز ضرورت نہٕ ہے۔
چائلڈ پارلیمنٹ تہٕ سکول مینجمنٹ کمیٹیاں شُرؠن کو ان فیصلوں مَنٛز جگہ دیتی چھِ جو عام طور پؠٹھ تِہٕند بغیر کیے جاتے ہیں۔
ساختی کمزوری ہُنٛد چکر، اس پروگرام پؠٹھ پڑھیں۔
The قیادتُک سکوٗل works at the point where a child leaves education, and at the pressures that push them out.
یہِ شُرۍ چھُ پننہِ وٲنژھہ لحاظہٕ لۄکٹ تہٕ کمزور۔ بہرائچ مَنٛز، پانٛژھ ؤری کھوتہٕ کم وٲنژھہ ہٕند 2 مَنٛز 1 شُرۍ چھُ ٹھنگنا (سٹنٹڈ) - بۄچھ چھےٚ جسمس مَنٛز ہمیش خٲطرٕ درج گژھان، تہٕ پتہٕ زندگی مَنٛز کمے صحیح گژھان۔
سیکھنے ہٕند مراکز مَنٛز زِندگی ہٕنٛز مہارت تہٕ صحت ہٕنٛز تعلیم، غذائیت ہٕنٛز خدمات ہٕند حوالے ہٕند ساتھ۔
نیشنل فیملی ہیلتھ سروے 5 · بہرائچ (52.1%)
ایک برادری۔ قیادت کا ایک سفر۔ رہنمائی کرنے کے بہت سے راستے۔
کمیونٹیز خاموش نہیں رہتی ہیں۔ بچے نوجوان بن جاتے ہیں، نوعمر نوجوان بالغ ہو جاتے ہیں، تہٕ ہر نسل کو نئے مواقع، ذمہ داریاں تہٕ چیلنجز ورثے مَنٛز ملتے ہیں۔ منصوبے فطرت طرفہٕ وقت کے پابند ہیں؛ کمیونٹیز اپنے اختتام پتہٕ طویل عرصے تک جاری رہتی ہیں۔ اس لیے پیشرفت کا انحصار صرف اس بات پؠٹھ نہیں کہ عمل درآمد دوران پروجیکٹ کیا حاصل کرتے ہیں، بلکہ اس بات پؠٹھ بھی ہے کہ ان کے ختم ہونے پتہٕ کون سی کمیونٹیز آگے بڑھنے کے قابل ہیں۔
چیلنج صرف یہ نہیں ہے کہ بہتر منصوبوں کو کیسے نافذ کیا جائے۔ یہ اس بات کو یقینی بنانے کا طریقہ ہے کہ ہر نسل حصہ لینے، منظم کرنے، قیادت کرنے تہٕ اگلی تیاری خٲطرٕ لیس ہے۔
قیادت نسلوں کے درمیان کیوں کھو جاتی ہے؟
قیادت شاذ و نادر ہی ایک لمحے مَنٛز ناکام چھِ گژھان۔ یہ وہاں سے نکل جاتا ہے جہاں ایک راستہ ختم چھُ گژھان تہٕ کچھ نہیں آتا۔ یہ دیکھنے خٲطرٕ ایک مرحلہ منتخب کریں کہ نقصان کیسے چھُ گژھان، تہٕ قیادت کا سکوٗل اس جاے کیا رکھتا ہے۔
زندگی کے مراحل مَنٛز قیادت
قیادت کسی ایک مداخلت سے نہیں بن سکتی تہٕ نہ ہی یہ زندگی کے کسی مرحلے پؠٹھ ابھرتی ہے۔ ہر مرحلہ ایک الگ مقصد کی تکمیل کرتا ہے - نہ صرف افراد کو اگلے پروگرام خٲطرٕ تیار کرنا، بلکہ دوسروں کی زندگیوں کو تشکیل دینے مَنٛز زیادہ کردار خٲطرٕ تیار کرنا۔ یہ پڑھنے خٲطرٕ ایک مرحلہ منتخب کریں کہ یہ کس چیز خٲطرٕ ہے۔
ہر مرحلے مَنٛز مقصد مستقل رہتا ہے: ذمہ داری کا بڑھتا ہوا احساس، اپنی آواز تلاش کرنے سے لے کر، دوسروں کی آوازوں کو فعال کرنے تک، ایسی کمیونٹیز کی تعمیر تک جو مسلسل رہنما پیدا کرنے کے قابل ہوں۔
تبدیلی کا نظریہ
کمیونٹیز نسلوں مَنٛز قیادت کی پرورش، برقرار رکھنے تہٕ تجدید کرنے کے قابل ہوتی ہیں، افراد تہٕ اداروں کو اجتماعی طور پؠٹھ حقوق کا احساس کرنے تہٕ اپنی ترقی کی رہنمائی کرنے کے قابل بناتی ہیں۔ چھ مضبوط کرنے والے راستے اس مقصد کو لے جاتے ہیں۔
بچپن کی شرکت کھۄتہٕ کمیونٹی کی قیادت تک ایک منسلک راستہ۔
ترقی پذیر رہنماؤں سے لے کر قیادت کے نظام کو برقرار رکھنے تک
تین دہائیوں دوران قیادت کا سکوٗل نے دکھایا ہے کہ بچپن، جوانی، جوانی تہٕ جوانی مَنٛز قیادت کی پرورش کی جا سکتی ہے۔ اگلا چیلنج بیرونی سہولتوں پؠٹھ انحصار کیے بغیر قیادت کی تجدید کو یقینی بنانا ہے۔ کامیابی کا اندازہ تربیت یافتہ لیڈروں کی تعداد سے نہیں بلکہ کمیونٹی کی اندر سے لیڈروں کو پیدا کرنے، ان کی سرپرستی کرنے تہٕ برقرار رکھنے کی صلاحیت سے کیا جائے گا۔
ایک مرحلہ وار سرمایہ کاری کا روڈ میپ
اگلا مرحلہ صرف پروگراموں کو بڑھانے کے بارے مَنٛز نہیں ہے۔ یہ ان نظاموں کو مضبوط کرنے کے بارے مَنٛز ہے جو کمیونٹیز کو مسلسل لیڈروں کی پرورش کرنے، حقوق کا احساس کرنے، بدلتے ہوئے سیاق و سباق کے مطابق ڈھالنے تہٕ انفرادی منصوبوں کے ختم ہونے پتہٕ اجتماعی کارروائی کو برقرار رکھنے کے بارے مَنٛز ہے۔ پانچ شفٹیں، ہر ایک کی لاگت تہٕ ہر ایک اکیلے کھڑے ہونے کے قابل۔
کیا نقطہ نظر مختلف بناتا ہے
روایتی قیادت کے پروگرام محدود تعداد مَنٛز افراد تیار کرتے ہیں۔ DEHAT کا تجربہ بتاتا ہے کہ قیادت صرف اس وقت چھِ گژھان جب اسے حوالے کرنے خٲطرٕ ڈیزائن کرنہٕ آو ہو - جب ہر مرحلہ لوگوں کو اگلے پروگرام خٲطرٕ نہیں، بلکہ دوسروں کی زندگیوں کی تشکیل مَنٛز زیادہ کردار خٲطرٕ تیار کرتا ہے۔
ہر منصوبہ، تاریخ وار ترتیبس منز
22 / 22 · 2000 – 2023امِہ پروگرام نے 2000 پتہٕ پؠٹھٕ بچوں، نوعمروں تہٕ تِہٕند آس پاس ہٕنٛز برادری پؠٹھ مبنی تنظیمَن سٟتؠ ملتھ پریتھ صلاحیت سازی ہٕنٛز سرگرمی مَنٛز جمع کیا ہے۔
اوپر سب کچھ ریہُنٛدرڈ پؠٹھ چھُ۔ منتخب کرِو کہ آپ کس طرح آگے آنے والی چیزوں ہُنٛد حصہ بننا چاہتے چھِ۔
مندرجہ بالا رجسٹر اس پروگرام مَنٛز 22 پروجیکٹوں ہٕنٛز فہرست دیتا چھُ، ہر ایک پارٹنر سٟتؠ جس نے اسے فنڈ دیا اور اس نے ہٕنٛزا ہٕنٛزا۔ اسی شرائط پؠٹھ کسی بھی قسم ہُنٛد تعاون خوش آئند چھُ۔